怎么给幼儿园上课？
前几天我和几个大学生朋友聊天，她们感叹现在的大学生就业真不容易，本科硕士博士都一堆一堆的，我说这确实是的，中国的大学生实在太多了。而我们父母那辈，当时上大学是真正的精英教育，而我现在想起我的幼儿园老师，想起我的学前教育，想起我的童年，其实我是非常非常幸福的，因为我的童年有一对好的启蒙老师。现在的幼儿园，大部分都是为了赢利，而没有考虑到幼儿教育的特殊性。我希望能把自己的所学所感，尽可能尽善尽美的教给我的孩子们。那么作为老师我该如何去做，才能有资格去教我的孩子们东西呢？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以幼儿为主体，运用家长和幼儿园提供的各种资源，以集体或个别的方式，对幼儿进行针对性的指导，以使他们能够全面、有效地发展。”“幼儿园教育应在爱护儿童、相信儿童、尊重儿童、支持儿童的自主活动的基础上，帮助儿童对周边的事物、现实生活和周围人物，以及故事、诗歌、绘画、玩具、游戏材料等，不断提出问题、解决问题并积累经验。”。这些为新时期的幼儿园教学活动提出了新的要求。教师作为教学活动的组织者和引导者，在教学活动中应该发挥主导作用，用灵活有效的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和探索精神，并培养幼儿动手能力、思维能力、语言表达能力及人际交往能力等。
我们的教学内容是很广的，有健康、科学、语言、美术、音乐、生活等。在我的理解里，我教的内容不仅是知识，更是各种能力、态度、情感、价值、行为准则、良好习惯等等一切对孩子有用的东西。
一、教师要充分认识到幼儿园课程的特殊性
幼儿园课程没有统一的具体规定和束缚，它具有三大明显特点：生活性、综合性和灵活多样性。生活性是指幼儿园课程的内容来源于儿童的生活，更多地关注与儿童生活密切联系的现实问题和身边事物，关注儿童对周围现实生活及社会问题的感受和观点，课程素材多源于日常生活，多选取幼儿生活中熟悉的、喜欢的话题。
二、体现幼儿学习特点
幼儿园课程必须根据幼儿学习与发展的基本规律而制定，让幼儿在学习活动中达到一定的学习境界和学业成绩，应促进幼儿在情感、态度、知识、技能、认知、个性、心理品质等方面发展。因此在设计活动时尽量从幼儿的生活实际出发，让他们在宽松的环境里自由地学习，把学习和游戏结合起来，并让他们在作业和活动中去体验成功的喜悦，培养他们的学习兴趣和求知欲望，培养自主学习的精神。教师通过观察和记录幼儿在活动中的表现，获得他们对学习活动量的感性的但却真实的认识，使下一个阶段的活动更具有针对性。